關鍵詞：中醫藥文獻 計算機檢索 多媒體 教學實踐

近幾年來，各種計算機教學軟件如3DStudio、Htool、Powerpoint、Authorware、Fla出、CorelDlaw等正在向教學領域發展，逐漸形成了多姿多彩的計算機多媒體教學系統，大大促進了教學應用和方法的改革。

計算機多媒體技術是把聲音、文字、圖像、動畫等不同媒體信息和計算機技術結合起來的一種技術。教學過程中應用該技術可從視、聽等不同角度展示有關教學內容，將靜態(文字、圖表、圖形等)與動態(錄像動畫)結合起來，形象地解釋艱深的理論，補充課堂單純講授的不足，直觀地顯示過程與結果，可使學生掌握某些固條件所限難以開展的教學內容，增加對教學內容的感性認識，從而幫助學生更深入全面地認識和掌握各類專業知識。教學實驗研究表明：學生學習知識如果只靠聽覺，3小時后保存70％，72小時后保存10％；如果只靠視覺，3小時后保存72％，72小時后保存20％；如果視聽結合，則3小時后保存85％，72小時后保存65％。由此可見使用多媒體技術提高學習效果有其理論依據。

中醫藥文獻計算機檢索是隨著計算機時代到來而應運產生的一門嶄新的、實踐性很強的課程，只有掌握這門課程才能適應2l世紀全球信息自動化、網絡化對醫藥衛生人員信息利用能力的要求。如何激發學生興趣，幫助計算機基礎及文獻基礎較薄弱人員熟練掌握計算機醫學信息資源是文獻教學改革的重要課題。為此我們選擇Windows操作系統作為多媒體操作平臺，Photo,hop、Flash、CordDraw、Aulhorwaxe等作為多媒體創作開發工具，研制了中醫藥文獻計算機檢索培訓多媒體教學課件。

本課題是2000年國家中醫藥管理局立項繼續教育項目，現在又是2001年教育部中標項目和廣東省中醫藥管理局中標項目。在2000年我們先后進行了l0期培訓，其中省內1期，學生389人，包括教授、講師、助教、碩士研究生、博士研究生、本科生、醫師、圖書館員、醫藥行政人員、藥師等各類層次人員。

l教學目標與主要教學內容

本課件根據布盧姆教學目標分類體系，結合本課程特點及教學對象的具體情況，將教學目標(學習水平)劃分為四個層次，即知識、理解、應用和分析。該課件包括計算機光盤檢索和Internet網絡信息資源撿索兩大部分。其中涉及的國內主要生物醫學光盤有：中國生物醫學數據庫(CBN)、中文期刊數據庫(題錄版、全文版、引文版)、維普報訊、中國醫學學術會議論文數據庫、MEDLINE數據庫等。Internet網絡信息資源培訓則包括：Internet生物醫學資源介紹(包括重要網址和信息查詢技巧等)；美國國立醫學圖書館信息資源系統、WHO網站以及PubMED—LINE、BA(生物學文摘)EM(荷蘭醫學文摘)、IPA(國際藥學文摘)的檢索方法與技巧；美國專利全文與題錄數據庫、中國專利數據庫檢索；中國醫藥信息網、中國衛生事業網、中國期刊網、萬方數據資源系統等重要信息資源系統的檢索；國內外重要搜索引擎的介紹等。

本課件的使用要求達到：(1)改變中醫藥文獻計算機檢索的教學模式，充分發揮學生學習的主動性，體現因材施教的個別化教學原則。(2)提高教學效率，在較短時間內使各類各層次學員掌握計算機光盤檢索和Internet網絡信息資源檢索。

2腳本編寫

選擇教學重點、難點采用多媒體技術來表現，做好“屏幕設計”和“交互設計”，借助按鈕實現非線性多媒體結構。

3素材準備

聲音文件采用16位采樣，采樣頻率為22KHz，為.wav格式，用Creative Wave Studio(全功能波形文件編輯應用軟件)進行錄音、剪裁、貼進、回聲、淡化、放大和反向等編輯。靜止圖片為.bmp格式，用Photoshop軟件、CorlDmw軟件進行處理。動畫采用Flash、Authorware制作。

4課堂教學結構

力求將教師、媒體、知識內容和學生有機地結合，形成最佳的系統結構，使課堂教學活動取得良好效果，注意教師的主導作用，引導學生觀察事物、思考問題和解決問題，讓學生有更多機會參加教學活動，培養學生動口、動腦、動手能力，調動學生以多種感官進行學習。

5形成性練習

根據教學目標，設計形成性練習，采用檢索指定文獻的方法，先讓學員學習課件，然后由學員自己獨立檢索，闡述自己的檢索思路，最后統一示范解答。

6試教、觀摩

先在小范圍內試教，征詢意見(重點是媒體選擇是否恰當，使用是否熟練)；修改后的方案再在學生中施教，組織教師聽課、觀摩。注意教師在教學過程中是否充分發揮作用，學生是否處于積極、主動的學習狀態。

7教學效果評估

7.l學生對學習活動的態度表現：

學生對本課程學習同其他未采用多媒體課件教學學科相比。比較感興趣者占87％；學生對本門課程有興趣。表現在上漂時認真學習的占76％學生最喜歡的課堂教學形式是：多媒體交互課件(45％)、教師講解(32％)、課堂練習(30％)學生對本門課感興趣的原因主要是：教師采用多煤體交互課件，進行多媒體組合教學，課件可重復觀看。

7.2學生的理解程度：全部理解(25％)；大部分理解(65％)；部分理解(10％)，大部分學生能夠理解。

7.3學生對多媒體課件教學的贊同傾向：學生認為多媒體課件教學好的占81％，認為非常有必要推廣該教學方法的占75％。

7.4學生對知識內容的認知程度：隨機抽取未使用課件前與使用課件后的學員考試成績各30名，使用前平均分78.4分，使用后平均成績為84.2分，進行成組設計兩樣本均數比較的t檢驗，v=58，t=4.23，P＜0.01，表明使用多媒體課件后學員成績顯著較未使用課件時高。

8小結

中醫藥文獻計算機檢索培訓實施多煤體組合課件教學，改革了本學科傳統單調的教學模式，詞動了教師參加視聽教學的積極性，有力地推動了教學內容和方法的改革，同時也為即將開展的遠程網上教學奠定了實物基礎；極大地調動了學生的學習興趣，顯著提高了課堂教學效果，同時也縮短了教學時間，學生課后可反復觀看課件，既可溫故，又可知新。

參考文獻

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廣州中醫藥大學(廣州,510405)曾展鵬 張美 朱世哲